¡¡BIENVENID@ A MI BLOG!!

Este es el blog de Carolina Merino Rodríguez.

Este blog es personal y surge para dar respuesta a una asignatura. Pero ya que las nuevas tecnologías están a la orden del día en el tema profesional, mi intención no es sólo responder a una asignatura mediante este blog, sino también aportar conocimientos y recursos útiles para todos los profesionales de la Orientación. Por ello, en este blog espero que puedas encontrar información de tu interés y que sea útil.

También me parece interesante resaltar que en él daré a conocer algunos temas que me resulten relevantes con respecto a la Orientación, incluyendo aportaciones personales sobre el tema.

El nombre del blog no es aleatorio, sino que me llevó su tiempo crearlo. Creo que la orientación es un camino que hay que ir recorriendo poco a poco y descubrir cada día cómo ser mejores en esta profesión. Por ello, el blog tiene la palabra “paseo”, ya que aquí  estoy empezando a recorrer ese largo camino y poco a poco irá siendo más sólido y con una mayor profesionalización, lo cual se irá reflejando a través de la construcción del presente blog.

Si quieres participar o añadir algo a mi información estaré encantada de leerlo a través del blog.

 

En los diferentes apartados del blog he realizado reflexiones sobre los distintos temas que en ellos se trataban. Aún así, he decidido poner un apartado con más reflexiones con respecto a algunas cuestiones que me han ido surgiendo a lo largo de la asignatura o que han ido apareciendo en clase y me parecen motivo de reflexión. A pesar de estar vinculadas con otros apartados del blog, he decidido ponerlas aparte ya con son algo más concretas y formarían parte de mi cuaderno de reflexiones personal.

A pesar de ello, no olvides leer el resto de reflexiones que se pueden encontrar en el resto del blog, como en el apartado de noticias y mi personalidad, además de los demás. 

Espero que sea de tu interés y utilidad y, sobre todo, que te guste. Cualquier comentario lo agradeceré encantada, así como más información o reflexiones acerca de mis reflexiones o dificultades en esta profesión. 


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Un motivo para la orientación…

En definitiva, con este blog no sólo quiero dar a conocer y mostrar todo lo que he aprendido y reflexionado acerca de todo lo estudiado en el aula, sino crear un banco de recursos con información tanto para mi profesión futura como para todas aquellas personas a las que les vengan bien mis opiniones e información encontrada. 

No puedo dejar de decir y dedicar una entrada de mi blog a lo que considero lo más importante en esta tarea de orientación, que es una labor bonita pero costosa, y es que todas las personas que conozcamos y ayudemos terminen diciendo que son FELICES, porque al fin de cuentas ese es el objetivo de la orientación y de la vida: ser felices y estar contentos con uno mismo y con lo que hacemos, de tal modo que cuando nos pregunten a qué nos dedicamos, podamos decir que nuestra profesión es enriquecedora y nos dedicamos a ser no solo felices nosotros, sino a que los que necesitan ayuda sean también un poquito má felices y encuentren su camino profesional y personal. Si no me crees, haz que alguien te pregunte ¿para qué te levantas? e independientemente de tu respuesta, que te pregunte todo el rato:¿y para qué?. Al final, entrarás en un bucle en el que te darás cuenta de que por lo que de verdad nos levantamos cada mañana es para ser felices.

Por ello, quiero compartir esta viñeta, que espero sea el inicio de que todo el que la vea empiece a contestar eso por la vida, aunque no sólo en su profesión, sino en todos los ámbitos de la persona, contestando…

Y hay que pensar siempre que lo mejor para nosotros, sólo lo conocemos realmente nosotros y todos nos merecemos una orientación cuando la necesitamos porque siempre la vamos a necesitar en algún momento de la vida pr múltiples causas, pero todos la necesitamos, al igual que todos nos merecemos y por ello es tan importante la orientación y el desarrollo personal: ¡¡¡ser felices!!! Esto es lo que busca por ejemplo, el modelo de orientación coaching.

 

También… quiero compartir una imagen típica del coaching, dado que ha sido uno de los modelos de orientación que más me ha gustado y más me ha aportado y hecho reflexionar:

 

Mira al pez que sale de la pecera para poder superarse y escapar del vaso de agua en el que estaba. Esta metáfora refleja que no tenemos que ahogarnos en un vaso de agua, cosa que muchas veces hacemos, y que tenemos que luchar por superarnos y saler de las situaciones difíciles en las que nos podemos encontrar. Para ello, existen muchas personas que nos pueden ayudar, no sólo el coach, sino también nuestro entorno personal y social.

Recuerda…

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Modelos de orientación educativa y psicopedagógica

Existen una gran cantidad de términos en nuestra profesión. Por ello, es necesario conocer qué significa cada uno de ellos para poder diferenciarlos y hablar siempre con conocimiento. A veces, comparar los términos que se emplean es muy útil para poder comprenderlos mejor. En este enlace encontrarás un resumen con las diferencias y semejanzas entre distintas terminologías que engloban el título de esta asignatura.

Comparación de términos

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¿Quieres conocer tu personalidad?

¿Quieres conocer tu personalidad según el eneagrama?Para ello, debes realizar los siguientes cuestionarios y numerar cada ítem del 0 al 5. Al final de cada cuestionario, suma todas las puntuaciones que le has dado a cada uno de los ítems y el test en el que hayas obtenido una puntuación mayor será el correspondiente a tu personalidad. Por ejemplo, si la puntuación más alta es un 98 obtenido en el segundo cuestionario, entonces tu personalidad corresponde a: ayudador.

Cuestionarios: cuestionarios personalidad eneagrama

Para saber a qué personalidad corresponde cada cuestionario sólo tienes que acudir al apartado: tipos de personalidad, que aparece en este mismo blog.

Espero que te sirva para conocerte un poquito mejor.

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Modelo Counseling

Antes de cliquear en la imagen de counseling para poder acceder a lo que es éste y lo que hemos hecho en clase, quiero que veas la escena de la película ” El indomable Will Hunting” en la que se ve un ejemplo de modelo de orientación de counseling y asmás es la escena que seleccionamos en mi grupo para hacer el trabajo del mismo.

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Destrezas del entrevistador

Destrezas del entrevistador

El entrevistador-orientador debe poseer unas destrezas y actitudes que, tanto el gran pionero de la psicoterapia centrada en el cliente, C. Rogers, como R. Carkhuff, han desarrollado exhaustivamente en varias de sus obras y artículos y que se pueden concretar en las siguientes características o variables:

  1. Autenticidad facilitadora: es la capacidad del entrevistador para ser libre y profundamente él mismo: es el no ser falso, el no parapetarse tras un papel, el no adoptar una actitud defensiva y el que no haya discrepancia entre lo que se dice y lo que se experimenta. Es ser genuino y sincero.
  2.  Respeto: es el aprecio de la dignidad y el valor del entrevistado; el entrevistador acepta el hecho de que el orientado tiene derecho a escoger sus propias decisiones.
  3.  Empatía: es la capacidad de percibir correctamente lo que experimenta otra persona y comunicado esta percepción en un lenguaje acomodado a sus sentimientos.
  4.  Concreción: es la habilidad de expresar en términos específicos las experiencias o los sentimientos propios del interlocutor.
  5. Confrontación de las incongruencias: consiste en manifestar al orientado las discrepancias que se observan entre lo que piensa, siente, dice y hace y suelen estar relacionadas con los mecanismos de defensa del orientado.
  6.  Personalización: con el fin de que el orientado aprenda a apropiarse de su problema, acepte su grado de control y responsabilidad personal en la que le sucede, dejando de considerarlo como algo ajeno a sí mismo o algo debido a circunstancias ambientales y externas, fuera de su control.
  7. Auto-revelación: es el compartir sentimientos personales, actitudes, opiniones y experiencias por parte del entrevistador a beneficio del entrevistado; ha de usarse con discreción y con un sentido exacto de la oportunidad y de la ayuda que el orientador puede dar así al orientado.
  8. Relación al momento: se verifica cuando el entrevistador interpreta los sentimientos entre el entrevistado y él mismo en el aquí y ahora.
  9. Autorrealización: implica que uno es capaz de vivir y enfrentarse con la vida directamente (personas autodirigidas), son los orientadores que saben expresarse libre y abiertamente, no emiten juicios y viven de una manera eficaz; suelen servir de modelo de personas eficaces, capaces de vivir totalmente y con éxito.

A modo de resumen, Martorell (1997) propone una relación de aspectos generales que todo entrevistador debe recordar y tener presente a la hora de realizar una entrevista:

1)      Hay que ser puntual.

2)      Debe recibir al entrevistado con cordialidad, sin demasiada familiaridad.

3)      Debe hacer que se sienta cómodo.

4)      Debe eliminar toda posible fuente de distracción.

5)      La entrevista no debe dar la impresión de ser un interrogatorio.

6)      Haga preguntas claras y concretas utilizando el estilo más adecuado al momento.

7)      Asegúrese de que el entrevistado tiene acceso a la información que le solicita.

8)      No desaliente nunca al entrevistado, nivele las expectativas.

9)      Durante la entrevista, realice preguntas de contrastación.

10)  ¡Cuidado con el tiempo!, la entrevista debe durar el tiempo necesario, sin prolongarla inútilmente: su duración está íntimamente ligada al objetivo de la misma.

La misma autora aconseja que, después de la entrevista, el propio entrevistador se evalúe a sí mismo y, para ello, propone las pautas de observación que puedes encontrar abriendo este documento word: Observación del entrevistador

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Entrevista

La entrevista de Counseling

La aplicación práctica más inmediata de este modelo es la entrevista.

Las entrevistas pueden ser con alumnos, padres o profesores. Las aportaciones de los distintos enfoques del counseling tienen una incidencia directa en la práctica de la entrevista individualizada.

Toda entrevista es un proceso de comunicación, porque se basa en una relación interpersonal entre dos o más personas (cara a cara), programada (no un mero encuentro casual) y con una finalidad de facilitación del crecimiento personal en la persona entrevistada.

La comunicación es un proceso interpersonal en el que los participantes expresan algo de sí mismos, a través de signos verbales o no verbales, con la intención de influir de algún modo en la conducta del otro (Marroquín y Villa, 1995).

Pero todo orientador debe tener en cuenta que en el proceso de comunicación que se establece en la entrevista con el orientado se producen conductas, tanto observables como no observables y estas últimas actúan como filtros que, al interpretar los mensajes, distorsionan el contenido del mensaje.

  • Niveles de actuación de la entrevista

La entrevista en el counseling, al utilizar el diálogo, la conversación, las preguntas, etc., es una herramienta que provoca cambios, tanto a nivel cognitivo como emocional y, como consecuencia, en el conductual.

a)      Nivel cognitivo

Lo primero que el orientador debe realizar en la entrevista de relación de ayuda es llegar al conocimiento de cuál es el modelo representacional de la realidad que posee el entrevistado, con el fin de que éste la pueda reestructurar nuevamente cambiando su visión de la realidad: no son los hechos o los acontecimientos externos los que cambian, sino el sentido que se atribuye a la realidad (Madrid, J., 1986).

Ellis y Harper (1975) definieron diez posibles distorsiones cognitivas que el orientador debe saber identificar en la entrevista de ayuda, a fin de detectarlas en el orientado, para confrontarlas y así poder modificar su esquema cognitivo.

Los pensamientos o ideas irracionales más frecuentes que distorsionan el ámbito cognitivo han sido recopilados por Marroquín y Villa (1997):

. Polarización: Se refiere a la tendencia a evaluar las propias cualidades personales en categorías dicotómicas extremas (todo o nada): la forma de pensamiento (todo o nada) contribuye la base del perfeccionismo y nos enfrenta al temor de cometer cualquier error o imperfección, puesto que ello llevará consigo la constatación de fracaso total.

2°. Filtro Mental: Tendencia a elegir un detalle negativo de una situación, fijándose en él de una manera tan exclusiva que el resto de la realidad queda oscurecida y difuminada. Dado que no existe conciencia de este “proceso de filtrado” la persona llega a la conclusión de que todo lo que le sucede es negativo.

3°. Lectura del pensamiento: Se da cuando creemos adivinar todo lo que los demás están pensando, cuando creemos sus motivaciones ocultas, cuando predecimos sus futuros comportamientos hacia nosotros. Todo ello teñido de un carácter negativo y distorsionado. La situación se agrava cuando existe el mecanismo de la proyección, por el que cada uno se imagina que la otra persona piensa, se motiva y actúa de la misma manera que nosotros lo haríamos en la misma situación.

4°. Generalización excesiva: Tiene lugar cuando se llega a una conclusión general a partir de un incidente, que ha sucedido en alguna ocasión o momento dado (expresiones, “nunca tendré suerte”, “nunca podré”, “todos los hombres son iguales”, etc.).

Razonamiento emocional: Tomamos nuestras propias emociones como prueba objetiva, a falta de datos objetivos. Los sentimientos reflejan los pensamientos y creencias. (Ej. “me siento como un inútil, por consiguiente soy un inútil”).

Personalización: Esta situación nos sitúa como en el centro de cualquier problemática, bien haciéndonos asumir una responsabilidad ante un hecho negativo
-aún sin fundamento para ello-, bien considerando que lo que la gente hace o dice manifiesta una reacción hacia nosotros. (Ej. los padres que se culpabilizan porque su hijo es drogadicto, a pesar de haberse esforzado por haberle dado la mejor educación).

7°. Enunciaciones “debería”: Son imperativos absolutos dirigidos hacia nosotros mismos (‘tendría que”, “debería hacer”), o hacia los demás (querernos que los demás se acomoden a los “debería” que yo he construido para ellos). Las consecuencias se expresarán en términos de amargura, frustración o cinismo.

8°. Etiquetación: Consiste en catalogar de un modo simplista y rígido a los demás o a uno mismo, a partir de un detalle aislado o parcial.

9°. Catastrofismo o Magnificación: Tendencia a expresar siempre lo peor del futuro. Su consecuencia es la infelicidad derivada de la imposibilidad de encontrar una alternativa que no sea susceptible de una interpretación negativa.

10°. Evasión de. control: La vida se percibe corno algo sobre lo que no se tiene control. Suelen crear depresión y fatalismo, aunque existe una justificación que supone una posición cómoda, puesto que los esfuerzos por intentar evitar determinados comportamientos ni siquiera se intentan, ya que no son posibles ni están en nuestras manos.

b)     Nivel emocional

Básicamente, es el pensamiento el que motiva las emociones y sentimientos y ambos determinan el comportamiento en cada momento.

Albert Ellis (1981) parte del principio de que “las personas directamente no reaccionan emocional o conductualmente ante los acontecimientos que encuentran en su vida; más bien, las personas causan sus propias reacciones según la forma en que interpreten o valoran los acontecimientos que experimentan”.

Debido a que las emociones juegan un papel primordial en la entrevista, es importante que el entrevistador posea las destrezas, tanto de saber identificar dichas emociones, como de facilitar la expresión emocional del entrevistado

Para Marroquín y Villa (1995) la adecuación de las emociones o sentimientos proviene de dos factores:

a) Estimación real del estímulo: es la apreciación realista de las diversas circunstancias, experiencias o estímulos ambientales (ej. puede ser natural tener un sentimiento de tristeza por una desgracia acontecida a un ser querido, pero no lo es un sentimiento consistente de desesperación).

b) La distinción entre el objetivo pretendido, como imperativo necesario o simplemente preferencial: es saber diferenciar nuestras preferencias (ser querido, admirado, tener dinero, etc.) de nuestras necesidades imperiosas; el problema de la inadecuación comienza cuando convertimos esos deseos en necesidades que hay que conseguir a toda costa, de manera que si no las alcanzamos, se producen consecuencias emocionales de carácter catastrófico, totalmente desproporcionadas, ya que habíamos hecho depender nuestra felicidad de la consecución de dicho objetivo.

Esto no supone que existan emociones o sentimientos buenos o malos; todos ellos deben ser aceptados, pero lo que hay que procurar es que sean adecuados, es decir provengan de una valoración real y objetiva de los estímulos ambientales que provocan.

Barreto, Arranz y Molero (1997), nos ofrecen algunas sugerencias útiles para el manejo de emociones:

a) Permitir la expresión de la emoción: respetar silencios y permitir el llanto.

b) Dar mensajes congruentes de comprensión y ayuda.

c) No dar falsas esperanzas: son increíbles y pueden generar desconfianza.

d) Preguntar necesidades, no presuponer nada de lo que el entrevistado nos pueda decir.

e) Sugerir distracción: el pensamiento continuo sobre el dolor lo agudiza.

f) Mantener la mirada de interés y comprensión. Sentir la empatía a través de conductas no verbales alivia.

g) Contacto físico y proximidad: la cercanía acoge y favorece la intimidad y la confianza.

Guía para el desarrollo de una entrevista

El éxito de una entrevista va a depender de que el entrevistador conozca los aspectos de la misma y sepa aplicarlos de forma sistemática. Martorell (1997) nos propone una guía para su desarrollo, con el fin de evitar que se cometan errores y fallos que pueden hacerla fracasar:

a)      Toda entrevista debe tener un objetivo, que ha de ser conocido por el entrevistador y tomado como referencia para organizar su contenido.
b)     Toda entrevista debe ser preparada con antelación; con ello se evitará, por ejemplo, hacer preguntas no relacionadas con los objetivos. Las preguntas clave deben estar preparadas de antemano y, sobre ellas, se ha de elaborar el guión de la misma.

c)      Asegúrese de que no va a ser interrumpido, evite todo tipo de distracciones; evite las mesas y las sillas inadecuadas.

d)     Durante el desarrollo de la entrevista tome el “control” y manténgalo todo el tiempo, No arguya o debata con el entrevistado. Recuerde que su opinión (la del entrevistador) es irrelevante.

e)      Al principio de la entrevista haga un pequeño resumen de lo que se va a tratar, incidiendo en que las preguntas deben ser respondidas con toda libertad y honestidad. Asimismo, evite hacer preguntas impertinentes o intimidatorias. Recuerde que una entrevista no es un interrogatorio.

f)       Hable claro, utilice un tono de voz y un volumen adecuados; es importante que el entrevistado le oiga sin dificultad.

g)      Cuide el rapport durante la entrevista y recuerde la importancia del lenguaje no verbal.

h)     Mantenga el contacto ocular, sin ser intrusivo o agresivo.

i)        Recuerde que hay momentos en los que hay que saber estar en silencio; las pausas que se producen entre verbalizaciones pueden indicar que el entrevistado tiene algo más que decir.

j)       Si el entrevistado llega ansioso, hostil, etc., cuide especialmente el tipo de preguntas con las que va a comenzar, para ir centrándole más en los hechos que en los sentimientos.

k)      Hay que tener presente la importancia que tiene el saber dirigir al cliente para que él mismo vaya encontrando las respuestas a sus problemas.

l)        La memoria es poco fiable, tome notas. Sin embargo, intente no perder el contacto ocular o piérdalo lo menos posible mientras realiza esta tarea.

m)   No efectúe demasiadas entrevistas seguidas, haga descansos breves; ello le ayudará a trabajar mejor.

 

 

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Modelo counseling

Modelo clínico: counseling

El modelo counseling es una de las formas más clásicas de orientación y también ha sido denominado modelo clínico, de consejo, o de asesoramiento.

La Asociación Británica para el Counseling (British Association for Counseling, 1992: 17) define el counseling como “la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales”.

El modelo clínico también se conoce como counseling o atención individualizada.

Este modelo se concreta en la entrevista como el procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada. Se centra, básicamente, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo. Esta relación, si bien es eminentemente terapéutica, puede también tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal.

  • Características:

-          Actúa reactivamente de forma correctiva, es decir, una vez que se ha producido el problema, de forma correctiva.

-          Su acción es directa sobre la persona a través de una relación diádica entre consejero-cliente.

-          Su intervención es puntual y con carácter terapéutico

-          Su finalidad es resolver los problemas de sus clientes

-          El profesional que se encarga de la intervención es el “agente activo” de dicho proceso (el especialista).

-          Base teórica próxima a teorías de la personalidad y salud mental.

  • Elementos diferenciales:

-          El consejero (el especialista de la intervención) es el máximo responsable de la acción y del propio proceso

-          Modelo asimétrico. La relación que se da entre el consejero y el cliente es de desigualdad, el consejero se cree en un estatus superior.

-          Hay intervención por la existencia de un problema. Se trata de un modelo básicamente correctivo.

  • FASES:

Las fases características del modelo clínico son:

1Fase inicial y de estructuración de la relación de ayuda:

-          Existencia de una solicitud de ayuda por parte del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.).

-          Establecimiento de las condiciones de la relación directa e individual (preparación técnica para la acción)

-          Sentamiento en el problema

2. Fase exploratoria y valorativa

-          Diagnóstico del problema.

-          Recogida de información (anamnesis) a través de diferentes estrategias y técnicas, fundamentalmente la entrevista.

3. Tratamiento en función del diagnóstico (intervención)

-          Plan de acción o intervención en función del diagnóstico

-           Potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima.

4. Seguimiento y evaluación: Fase final

-          Ejecución de la acción (puesta en marcha de la intervención)

-          Evaluación de logros

-          Evaluación y efecto de la intervención o plan de acción.

Características de la entrevista counseling. La entrevista de counseling es tal debido a una serie de características. Clickea en la imagen y descubrirás suáles son las caracteríticas de la entrevista de      

counseling. 


Un entrevistador debe reunir una serie de destrezas para ser lo más eficaz posible. Aquí encontrarás algunas de ellas, para que las tengas presentes en el momento de la entrevista.

  • Elementos fundamentales del counseling

El counseling no habla de técnicas sino de actitudes, las cuales se pueden modificar o adquirir a través de la experiencia.

1) Escucha “espejo”, es decir, devolver la información a la persona que nos pide ayuda de tal modo que ésta se sienta comprendida y que hemos entendido el problema de forma correcta.

2) Aceptación

3) Comprensión. Para ello se necesita empatía. Esto significa abrirse al otro. Si no comprendemos a la otra persona, nos podemos quedar en la simple apariencia de la existencia y no profundizar en elproblema en mismo.

4) Sinceridad y autenticidad.

Todo esto conduce al DESARROLLO PERSONAL, el cual se ve favorecido de una forma poco directiva.

Condiciones del asesor/orientador que inciden en el orientado.

 - Rapport: vínculo o relación afectiva en la cual presiento que se me puede ayudar. Ejemplo: cuando conocer a una persona y dices que hay “filing”; en otras ocasiones, te das cuenta que con determinadas personas es”difícil” tratar y establecer este vínculo de confianza. 

- Empatía.

- Atención.

Todas estas condiciones que debe reunir el orientador para que el orientado se sienta cómodo con él se basan en la aceptación y la comprensión del orientado. 

En el aula hemos realizado unas dinámicas para representar la empatía, la comprensión y el rapport.

1º Dinámica: 

Objetivo: identificar los roles de los distintos personajes.
Contenido: Empatía
Desarrollo de la dinámica: Una compañera cuenta un problema que tiene con una asignatura con la que no puede más. Alrededor de ella se encuentran una serie de amigos y amigas, los cuales desempeñan su papel actuando de distintas maneras:

- La incomprensión, al cual no le parece un problema ya que a él no le pasa.

- Desviar el problema, quitando importancia al mismo y dando otras alternativas como “ir de fiesta”.

- La empatía, el cual se centra en el síntoma en sí mismo, dando consejos como “tienes que estudiar todos los días para no agobiarte tanto”.

- Dar la solución al problema, no dejar que ella misma llegue a buscarla. 

- Actitud de “colegueo” intentando influir en la persona desorientada mediante palmaditas en los hombros.

2ª Dinámica:

Objetivo: simular una entrevista de counseling.
Contenido: comprensión, rapport.
Desarrollo de la dinámica:  una madre va a ver a los orientadores del centro (2 orientadores para que sea más sencillo orientar) con su hijo adolescente de 15 años por el cual está preocupada.

En el transcurso de la entrevista se puede observar que los orientadores se interesan por los antecedentes de la conducta actual del joven, donde se recopila información sobre el reciente fallecimiento del padre y de la reciente, pero no estable, actual relación sentimental de la madre con una nueva pareja, lo cual puede influir en la actitud reciente del joven.

El adolescente no colabora con las orientadoras, ya que se limita a contestar con monosílabos dando a entender que no quiere hablar. a pesar de hacerle diversas preguntas sobre aspectos diferentes, el joven no quiere colaborar y se limita a contestar con monosílabos. Además, la madre habla por él, impidiendo que éste se exprese por sí mismo.

Las orientadoras se centran en el reciente fallecimiento del padre, lo cual a lo mejor el niño no ha superado y es bueno que hable de ello. La madre afirma que ella también ha perdido a su marido y ya lo ha superado y reitera que no se puede estar anclado en el pasado y su hijo lo debe superar. A pesar de ello, las orientadoras intentan que el niño hable del padre delante de la madre, lo cual a lo mejor puede ser violento para el joven, aunque por otro lado positivo para la madre al ver que ese puede ser el problema por el cual su hijo ha cambiado de actitud últimamente.  

Se propone a la madre que intenten hablar entre ellos del padre y posteriormente tendrán otra entrevista con ambos.

El hecho de que hablen delante del propio chico es bastante perjudicial a mi parecer, ya que hablan de él como si éste no estuviera presente y, en realidad, lo está escuchando todo.  Quizá hubiera mantenido una entrevista inicial conjunta como la que se representó en la dinámica ya que así se puede ver la relación entre la madre y el hijo, además de proporcionarnos otra mucha información que de manera individual no hubiéramos obtenido.

Por otro lado, las posteriores entrevistas las tendría individuales tanto con la madre como con el hijo, ya que hay teas que la madre no va a hablar delante del hijo y viceversa. 

En la dinámica se puede observar cómo el orientador se centra sólo en la madre, cuando en realidad el factor fundamental es el adolescente.

Es muy importante estar muy atentos en las entrevistas, ya que hay cosas que se dicen pero no se dicen, es decir, por ejemplo en esta dinámica surgió la frase: “desde aquello…..” , pero realmente no sabemos a qué se refería con “aquello”. Ahí sería bueno preguntar: ¿ qué es aquello?. O por ejemplo en un momento la madre dice: “antes era un chico muy sociable”. Lo ideal es utilizar esa frase para preguntarle a la madre: “y ahora ¿cómo es?”. Son palabras encubiertas que nosotros tenemos que indagar para tener toda la información posible y ayudar a esa familia como mejor podamos.  

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